|
| Judo y lucha en educación física y deportiva (Extracto) |
| Por François Lavie, Philippe Meuly, Jérôme Augé y Laurent Gaineton (Francia) |
Desde que aparecieron en Fracia los programas lectivos (Boletín Oficial N° 29 del 18 de julio de 1996), es obligatoria la enseñanza de actividades físicas de combate, las cuales permiten especialmente a los alumnos “resolver y dominar los problemas que plantea el enfrentarse con otras personas”. La lucha es a primera vista más fácil de poner en práctica y se la programa con más frecuencia que el judo que, sin embargo, se halla social y culturalmente sub-representado (550.000 licenciados contra 13.000).
El aspecto esotérico y aparentemente más técnico del judo limitaría su utilización en el ambiente escolar por parte de los docentes no especializados.
Si la lucha y el judo tienen finalidades reglamentarias que inducen diferentes maneras de actuar, pensamos que sus conocimientos básicos los comparten. Si la Educación Física apunta a hacer que los alumnos vivan experiencias corporales en diversos ambientes, entonces el hecho de cotejar estos conocimientos es lo que favorecerá su adaptación funcional a este ambiente y no el aprendizaje prematuro de gestos específicos en la lucha o el judo.
De manera que las formas de la práctica propuestas a los alumnos deben hacer que encaren lo antes posible este conocimiento fundamental que les permita exigirse y adecuarse de manera óptima en su actividad, cualquiera que sea su nivel.
PARA SABER COMBATIR DE MODO MÁS FUNCIONAL
Respetar el trasfondo cultural 1 de la actividad
La lucha y el judo, al igual que el sumo o el sambo, aunque tienen diferentes orígenes socio-culturales, según nuestra opinión poseen un trasfondo cultural mínimo que les es común. El estudio de la evolución de estos diferentes deportes de combate durante el siglo pasado, muestra la permanencia de cuatro componentes:
–Un duelo entre dos individuos en el que lo que se pone en juego es el equilibrio corporal con el objeto de neutralizar al adversario o someterlo;
–un modo de aprehensión (agarre) que ofrece los medios para actuar sobre el adversario;
–una igualdad de oportunidades que, desde el principio, preserva la incertidumbre de la victoria y el interés por el combate; y
–un reglamento que garantiza la integridad física y moral de los dos combatientes.
Estos cuatro componentes están presentes desde el origen y perduran en la existencia y evolución de estos deportes de combate. La ausencia de un solo componente conduce inevitablemente a una desnaturalización. De manera que todas las formas de práctica propuestas a los alumnos deben elaborarse conservando estos atributos esenciales, los cuales se adecuarán a los recursos de los alumnos.
|
¿Disfrutó de este artículo?
Encuentre la versión COMPLETA en Revista Stadium Nro. 205.
|
|
|
|
